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《应用文写作》课程建设规划与思路

  • 2020.04.02
  • 教学科研

  《应用文写作》课程建设规划与思路

      一、指导思想

  基于当前社会把应用文写作能力视为现代人必备的五大核心能力之一这样的整体认知背景,《应用文写作》课程设计在理念上强调以满足学生生活、工作的职业能力需求和可持续发展为教学的出发点,以前瞻者的目光开启学生的思维,以能力为目标,以学生为教学主体,以素质为基础,让学生了解掌握与未来生活、职业息息相关的应用文写作知识,具备解决生活、职业实际问题的写作能力,以保证 学生走上社会之后具有持续发展的能力,全方位培养未来发展所需要的高技能专门人才。

  在课程设计上,按照职业发展的轨迹、应用能力优先培养, 应用文写作课程教学从教学层面上,结合我校应用文写作教学的实际,应用文写作教学内容与行业应用文教学内容有机结合,并将行业应用文教学渗透到整个高职应用文写作教学的全过程,并成为提高学生应用文写作能力的载体。使学生能够更容易的实现学习与工作的对接,学生能够在真实工作中,说得明、看得懂、写得出,大大提高自身的就业竞争力,突显“学以致用”的教学理念。

       二、建设任务和目标

  1.建设任务:设计的思路上是选取与学生生活、职业等紧密联系的应用文文 种,根据它们之间的内在联系,以模块化的形式对教学内容进行整合。根据学生生活与职业岗位的能力需求,分应用文基础知识、事务文书写作、行政公文写作、宣传文书写作、会议文书、礼仪文书、经济法律文书写作和职业文书写作等八大模块安排教学内容。在教学环 节上,一般是先以“情境导入”或“案例分析”启发学生对某一文体的认识和思考,再以“知识介绍”让学生掌握这种应用文的写作知识和写作要领,然后以“相关链接”拓展学生的知识面,最后以“问题诊断”和“技能训练”有效提高学生的写作技能。

  2.建设目标:将一门传统偏向理论知识讲授的课程转化为的具有职业教育特色以培养学生写作技能形成为主要目的课程。

  三、课程建设的主要内容

      1.教学内容建设

  在课程内容选取上,为了保证学生毕业后能够胜任有关工作岗位对应用文写作的需求,中文教研室团队全体应用文写作教师依据各专业人才培养方案对岗位能力的要求,基于工作任务,选择典型项目作为教学内容,以保证学生应用文写作能力的培养。在课程开发过程中,应积极与行业企业及专业所在院系共同合作,开发满足本行业企业岗位(群)需求的应用文写作教学内容与资源。

       2.教学方法和手段

  在课程内容组织上,在课堂教学中,为了加强实践教学,除了课内教学外,还尽量开展物联网教学,微课教学及相关教学平台与学生互动,并积极开展校内实践活动如:开展组织应用文写作比赛、 演讲比赛;进行应用文写作优秀作品评选;开展应用文写作讲座等等。坚持以能力为本位,以学生为主体,教师角色转换为倡导者。从应用文写作实际应用的角度出发,依据由易到难的原则,设立教学项目,通过教师指导学生开展自主学习完成项目,从而提高学生的应用文写作的能力和自主学习能力。

  3.实践教学条件建设,尽量在1-2年内建立起应用文写作课程实训室。

  4.课程质量监控与效果评价。继续完善形成性考核项目,除原有的五大项目外,增加课堂小作业,让课程总作业次数(包含5次形成性考核)达到10-12次,合理分配好平时作业的占分比。

  5.课程管理。编写好各类教学文件,尤其是下学期本科课程的教学文件(包括教学大纲、实践大纲、考试大纲、课程实施计划、课程教学任务书、教案、课件、实践指导书、参考文献、考核方法等)。

  6.打造专兼结合的教师队伍。现有教师队伍基本能适应学校课程教学需求,但按职业教育特色,应尽力聘用校外或本校有商务文书实践经验及行政文书实践经验的人才充实进教师队伍(兼课形式),让课程更为贴近岗位要求。

  7.注重教材建设。继续遴选具有职业教育特色同时又较符合我校学生实际情况的教材。

  8.在教学资源建设上,突出教学标准建设和借助教学平台开发网络教学资源,在网络课堂的教学平台中设置电子教材、电子课件、 思考习题、学习指南、学习任务书、学法指导、在线作业、在线测试、 拓展学习、学教互评、授课实况等栏目。

  总的来说,突出和实现《应用文写作》课程的“高等职业教育”的特色,使本课程的教学过程能够将“跨文化交际” +“语言应用技能”+“职业综合能力”的有机有效的统一和融合,使高职应用文写作的教育质量与时俱进,更加符合职业教育的规律,适应我国和世界高等职业教育发展的新形势,使所培养的学生适应地区和我国经济发展以及国际交流的需要,成为即会做事又会做人的有用之才。


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